Образование

Четирима от 10 ученици от CPS участват в онлайн обучение 2 дни в седмицата или по-малко, показват нови данни

Учителите казват, че дистанционното обучение е било предизвикателство дори за учениците, които обикновено работят усилено в училище.

Сара Мартън, вляво, разговаря със сина си Купър Мартън, 8-класник в Disney II Magnet School, докато синът й учи училищната работа с компютъра си в дома си в Чикаго.

AP

Наскоро пуснатите и дългоочаквани данни от третата по големина училищна система в страната показват това, което мнозина подозират: При най-добрите обстоятелства дистанционното обучение е неравномерен и съмнителен заместител на личното обучение; и в най-лошия, това е оставило учениците напълно да се откъснат от своите учители.

По-малко от 60% от всички ученици в държавните училища в Чикаго се занимават с онлайн дистанционно обучение три или повече дни в седмицата, показват данните, публикувани в сряда. Уязвими групи от населението, като деца, които са бездомни и чернокожи, и латиноамерикански студенти, чиито семейства са били непропорционално наранени от пандемията на коронавирус, влизат с по-ниски темпове. Десетки хиляди ученици изобщо не са достигнати от техните училища, въпреки че компютърният и интернет достъп до голяма степен са постигнати.

Докладът, който включва някои от най-подробните показатели в страната, измерва 294 000 ученици в училищата, управлявани от района, и се фокусира върху седмицата от 11 май, последният измерен период от време, който също показва най-добрия ангажимент досега. Длъжностните лица казаха, че нямат достъп до данни за още 60 000 деца, които посещават чартъри.

Данните показват, че около 85% от учениците са се свързвали успешно от някой в ​​училището си поне веднъж седмично на 11 май, независимо дали да се регистрират по академични причини или да предложат социална и емоционална подкрепа. Но повече от 43 000 ученици, включително една четвърт от всички гимназисти, не бяха достигнати през тази седмица. Откакто училищата бяха затворени, 2200 ученици не бяха достигнати нито един път.

Област: Данните показват растеж

Като възпитател искам да видя всички деца ангажирани, каза в интервю главният директор по образованието на CPS Латаня Макдейд. В крайна сметка това е, което бих искал да видя. Но знам, че дистанционното обучение не е перфектно. Така че очакванията ми бяха растеж.

Макдейд каза, че целта й е да намери популации, които не виждат подобрения от седмица на седмица, така че служителите на CPS да могат да използват тези показатели, за да определят къде да насочат усилията си.

Свързани

Трябва да се положат всички усилия, за да се отворят отново училищата тази есен – защото „дистанционното обучение“ не го прави

Ангажираността на дистанционното обучение е „неравномерна“ в Чикаго, казва синдикатът на учителите

Ангажираността непрекъснато нараства, откакто дистанционното обучение започна през седмицата от 13 март, когато малко по-малко от половината дистрикт влезе в три или повече дни през тази седмица.

Но усилията за преодоляване на така нареченото цифрово разделение през това време не са непременно преведени в онлайн обучение за всички ученици.

Областните служители казаха, че 93% от учениците вече имат цифров достъп, включително лаптоп и интернет връзка, след като повече от 100 000 лаптопа и таблета са били безразлични. Това не е малко постижение от средата на април, когато един от всеки трима студенти започна дистанционно обучение без компютър. Най-малко 15 600 все още учат с помощта на хартиени пакети за домашна работа, съобщи окръгът.

И все пак 58 000 деца, около една четвърт от всички ученици, не са влезли в сайт за дигитално обучение на Google – платформата, използвана в огромното мнозинство от CPS училища – през цялата седмица на 11 май.

Много от тези, които са влезли, се ангажираха последователно: Повече от две трети от 116 000 деца от четвърти до осми клас се регистрираха в Google Classroom или Google Meet поне три пъти седмично на 11 май. Тези класове бяха най-ангажирани в област.

Учениците от гимназията и първокласниците и учениците от първи и втори клас намалиха тези общи стойности, като само около половината от гимназистите влизаха три или повече пъти в седмицата на 11 май.

Децата в предучилищна възраст и детските градини не са включени в тези цифри, тъй като много малко имат идентификационни данни за вход в CPS. И окръгът каза, че има неидентифициран брой студенти, които са ангажирани, но не са уловени от тези данни, тъй като техните училища използват платформи за онлайн обучение, различни от Google, което прави ангажираността там по-трудна за проследяване.

Така че, когато служители на CPS представиха данните на Съвета по образование на месечната му среща в сряда, вицепрезидентът на борда Сендхил Ревулури попита дали ангажираността в реалността е по-добра или по-лоша от тези числа.

Шанън Хестън, администратор на CPS, каза, че ангажираността вероятно е малко по-висока в някои случаи и малко по-ниска в други, отколкото показват данните, особено поради използването на платформи, които не се проследяват. Но тя призна, че районът иска да види повече ангажираност, отколкото само веднъж седмично, например.

Трябва да отидем по-дълбоко, за да разберем повече, каза тя.

Алегра Коулман (вляво), ученичка в гимназията Lane Tech, учи в дома си в South Shore с брат си Александре, ученик в частния институт De La Salle, през март.

При условие

Неравенства, засягащи цветнокожите ученици

Чернокожите и латиноамериканските студенти, които заедно съставляват 83% от окръга, са се ангажирали с по-ниски проценти от другите групи, показват данните на CPS. Малко повече от 70% от чернокожите студенти са влизали поне веднъж седмично на 11 май, докато 78,2% от латиноамериканските студенти са го направили. За сравнение 87% от белите и азиатските деца отиват онлайн, за да учат.

metra влакова катастрофа днес

Няколко социални и образователни неравенства може да допринесат за тези несъответствия.

Цветнокожите студенти основно съставляват популации, които не са имали компютър или достъп до интернет, в началото на пандемията, като тези, които са бездомни или идват от семейства с ниски доходи.

Проучванията също показват цветнокожите хора до голяма степен са тези работни места, класифицирани като основни, което означава, че тези родители може да не винаги са вкъщи с децата си, за да помогнат с дистанционното обучение.

Макдейд каза, че е обезсърчаващо, но не е изненадващо да видиш, че тези фактори допринасят за по-ниските нива на ангажираност сред цветните студенти.

Свързани

Дистанционното обучение „може да е новото нормално дори през есента“, казва шефът на училищата в Чикаго

Нощни класове, лов на чистачи и виртуално обучение: Акценти от първата седмица на дистанционното обучение на CPS

Когато погледнете цветните общности и как пандемията е засегнала непропорционално цветните общности, които са по-голямата част от нашите студенти, вие също виждате това в данните, каза Макдейд.

По-малко от две трети от бездомните студенти изобщо са били онлайн. Студентите със специално образование и изучаващите английски език влизат с малко по-високи проценти.

Членът на борда Лучино Сотело каза, че трудните житейски обстоятелства за много семейства водят до по-ниска ангажираност.

Има реални ситуации, в които и двамата родители работят, искат най-доброто за децата си, правят всичко възможно, каза Сотело. Сега имате и други деца, които играят ролята на родители у дома. Така че има много динамика и съпричастността и работата, която учителите демонстрират чрез целия този процес, са изключително оценени.

Учителите изразяват неудовлетвореност

Учителка в трети клас в училище в Southwest Side, която поиска да остане анонимна, за да говори откровено за опита си, каза, че някои от най-добрите й ученици вече не завършват цялата си работа. Половината от нейния клас от 27 ученици е ангажиран всеки ден, а други 10 са онлайн поне три дни в седмицата. Няколко бяха наистина трудни за достигане.

Не знам как да ангажирам повече деца, каза учителят. В училище имаме награди и неща, които просто бихте пропуснали. И също така [имаше] натиска от връстници на „Всички мои приятели около мен си правят работния лист по математика, нека да продължа и да направя и моя“.

Самата майка на малко дете, учителката каза, че нивата на стрес са достигнали точка на кипене. Тя върши повече работа, за да остане свързана с учениците – като същевременно чувства, че няма достатъчно време да помогне с ученето на собственото си дете – с привидно по-малко въздействие върху децата.

Ние също сме стресирани, не само децата са в тези ситуации, каза учителят. и аз съм уморен.

Друг преподавател, учител в първи клас в училище в Уест Сайд, каза, че само около половината й ученици са ангажирани до степента, в която са били преди да започне дистанционното обучение. Тя каза, че е по-лесно да оценява отчетите за напредъка от миналата седмица, за да даде на децата заслуга за опита.

Оценките ми в крайна сметка се оказаха високи, но бях изключително щедър и по принцип дадох на едно дете „С“, ако даде някаква задача за дадена област със съдържание. Не съм сигурен, че другите хора са били толкова снизходителни.